市教委によると、市内のほぼすべての学校が「環境学習」に取り組んでいる。ただ環境学習に明確な定義はなく、内容は各学校に任されている。それだけに現場教師の迷いも大きい。「京のアジェンダ21フォーラム」（伏見区）の事務局コーディネーター能村聡さん（38）は「先生たちは教えるプロだが、温暖化の仕組みを説明できる理科の先生が、台所での省エネ方法をうまく教えられるとは限らない。環境学習は歴史が浅く、研究が進んでいない」と指摘する。

▽教科書はない

　市教委は1996年から環境教育の研究指定校を設け、指導方法を探っている。本年度は４つの小中学校を指定した。

駅前で「町をきれいに」と、乗降客に呼びかける桂中の生徒たいｔ。暮らしの中で生かせる環境学習が目標だ（京都市西京区・阪急桂駅前）

　環境団体も環境教育の一翼を担おうと、動き出した。ＮＰＯ法人「環境市民」（中京区）が今年１月、先生を対象に開いた「環境学習セミナー」には、群馬県や熊本県など遠方からの参加も含め約40人が集まり、関心の高さを裏付けた。

　「すぐに学校で活用できる学習方法を教えて」「何から手を付けたらいいのかわからない」

　会場では悩みの声が相次いだ。講師を務めた堀孝弘さん（43）は「環境学習に教科書はなく、答えも一つではない。成績化も難しい」と話す。堀さんは「環境にやさしい紙の原料」として植えられるケナフを例に挙げる。成長が早く背の高いケナフは、日陰を作ったり家畜のエサにも役立つ一方で、休耕田に植えると土がやせたり、枯れると吸収した二酸化炭素を再び放出する。「ケナフは環境にやさしい、という単純なものではない。場所や目的を考えてケナフを植えるべき」と訴える。

▽仲介役も必要

　能村さんも「学校に雨水タンクやビオトープがあるだけでは、意味がない」と指摘する。「大事なのは考える過程。ノウハウがない先生が環境学習を担うのはしんどい。学校と環境団体、地域が一緒に学び合える状況を作り上げていければ」と話す。

　６月下旬、左京区のだん王児童館に雨水タンクが設置された。複数の環境団体が水資源について説明したり、児童と一緒に設置作業をした。こうした地道な活動を通して学校と環境団体が信頼関係を築き、子どもたちに合ったメニューを作りあげられるかどうか。能村さんは「環境団体と学校の間を結ぶ仲介役が必要になる」と、今春オープンした京（みやこ）エコロジーセンターなどの活動に期待を寄せる。（2002年７月12日掲載）